開(kāi)學(xué)季如約而至，沒(méi)有延遲！朋友圈里敲鑼打鼓歡送神獸，輕描淡寫地展示或是炫耀自家孩子又讀了幾本書(shū)，畫(huà)幾幅畫(huà)。我選擇性屏蔽了，寒假就為了春節(jié)，更適合團(tuán)圓歡笑和貼膘。所以我沒(méi)推薦太多孩子的書(shū)，成人世界的書(shū)也放下了，就算給孩子寒假屯書(shū)，也是淺嘗輒止，以游戲和歡樂(lè)的圖書(shū)為主。

開(kāi)學(xué)就不同了，學(xué)年將在幾個(gè)月后結(jié)束，萬(wàn)物生長(zhǎng)的春夏近在眼前，正是閱讀吸收的好時(shí)節(jié)。才說(shuō)寒假貼膘為了干嘛？就是為了開(kāi)學(xué)后多看多學(xué)、多聽(tīng)多想、多跑多跳，化儲(chǔ)存轉(zhuǎn)為能量，以脂肪交換知識(shí)。

無(wú)樂(lè)趣，不閱讀

過(guò)去的一年，我聽(tīng)到很多新鮮的論調(diào)，比如大語(yǔ)文、內(nèi)驅(qū)力等等，似乎大有道理，換個(gè)場(chǎng)景一實(shí)驗(yàn)卻又覺(jué)得無(wú)所適從。

其實(shí)在閱讀上，情況也是一樣的。都知道不能讀死書(shū)，但該識(shí)記的東西又不會(huì)自己刻在記憶里？我們都知道要陪伴閱讀，但陪著伴著可能成了玩手機(jī)……

很早之前看過(guò)蔡瀾的訪談，很有個(gè)性的老頭，說(shuō)他小時(shí)候看書(shū)，什么書(shū)都看，喜歡了多看幾頁(yè)多看幾本，不喜歡了放一邊，過(guò)段時(shí)候再看突然覺(jué)得很精彩。

這也許就是最簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的智慧。

書(shū)可以多，可以雜，也要有趣

家里買書(shū)，圖書(shū)館看書(shū)借書(shū)，各類型書(shū)可以很多很雜，但一定要有趣，有趣才能吸引孩子，所謂大語(yǔ)文，閱讀的廣度是必不可少的。老是盯著教學(xué)大綱很枯燥，一直鼓吹經(jīng)典文庫(kù)也很刻意，雖然我發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文庫(kù)真的都很有趣。

當(dāng)然，所謂樂(lè)趣是要加以選擇，低俗的樂(lè)趣不合適，低笑點(diǎn)也應(yīng)該逐漸被高笑點(diǎn)取代，家長(zhǎng)作為孩子閱讀的一道防火墻，應(yīng)該做一些刪選，在能干預(yù)的時(shí)候進(jìn)行干預(yù)，以后孩子的趣味和意識(shí)成長(zhǎng)了，我們也不要過(guò)多干預(yù)了！

孩子讀書(shū)，可以不求甚解

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不求甚解是貶義詞，說(shuō)你不用心不專研，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不求甚解是早期閱讀習(xí)慣的自然表現(xiàn)，閱讀儲(chǔ)備以及理解力不夠的時(shí)候，求甚解無(wú)疑直接滅掉了孩子閱讀樂(lè)趣。多準(zhǔn)備些書(shū)，愛(ài)看就看，不看也存著，有翻牌子的時(shí)候！

研究表明，人的學(xué)習(xí)存在于不同的場(chǎng)景和時(shí)間，睡覺(jué)的時(shí)候也在關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的知識(shí)，人類意識(shí)不到而已，這點(diǎn)在孩子身上特別明顯，也許睡一覺(jué)醒來(lái)，他們就能突然冒出幾個(gè)前幾天反復(fù)接受的知識(shí)點(diǎn)，讓你目瞪口呆。

閱讀也是同理。

積數(shù)量為眼界，以樂(lè)趣換見(jiàn)識(shí)

所謂內(nèi)驅(qū)力，不是天生的，也逼不出來(lái)，訓(xùn)練也是千人千面。在基于樂(lè)趣的基礎(chǔ)上的閱讀值得一試，至少我就是這么嘗試的。閱讀量的擴(kuò)大，看起來(lái)很慢，其實(shí)一直在積累，不能遠(yuǎn)行的時(shí)候，閱讀為孩子積累眼界，而閱讀的樂(lè)趣會(huì)隨著年紀(jì)和閱讀內(nèi)容的改變而變化，見(jiàn)識(shí)也自然的浮出水面。

讓”要ta看，變成我要看“，沒(méi)有樂(lè)趣怎么行，沒(méi)有樂(lè)趣也無(wú)法建立閱讀的滿足感、成就感。

打開(kāi)書(shū)，放眼看世界

又是一年開(kāi)學(xué)季，有什么好書(shū)值得聊聊呢？不妨聽(tīng)聽(tīng)我的想法，春天是一個(gè)生機(jī)勃發(fā)的季節(jié)，也是一年的開(kāi)始，適合一些輕快的，展現(xiàn)自然界的書(shū)，最好能有實(shí)物圖，能讓孩子更直觀地接受信息。自然界包含山川、河流、也包括動(dòng)植物。

然后我覺(jué)得是人文的東西，中國(guó)擁有五千年不曾中斷的古文明。過(guò)去我們因?yàn)槁浜?，更多?qiáng)調(diào)開(kāi)眼看世界，學(xué)以致用，時(shí)至今天，我們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)站到很高位置，也應(yīng)該回眼看千年了，詩(shī)詞這一類中國(guó)經(jīng)典美學(xué)載體，正適合在春天觸摸。因?yàn)橹袊?guó)古代文人都熱愛(ài)春天，充滿正能量，不似秋天，籠罩著悲秋氛圍。

航拍中國(guó) 給少年的中國(guó)地理書(shū)

寒假的電視肯定沒(méi)少看，不曉得有沒(méi)有給孩子看過(guò)航拍中國(guó)，我個(gè)人覺(jué)得央視大型系列紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》是一部不可多得的優(yōu)秀記錄片，央視播放次數(shù)500+，觀眾3億+，評(píng)分9.2

這套《航拍中國(guó) 給少年的中國(guó)地理書(shū)》得到了《航拍中國(guó)》節(jié)目組授權(quán)。以記錄片為基礎(chǔ)，拓展紀(jì)錄片外知識(shí)，從身邊的草木到遠(yuǎn)方的家園，從自然地理到人文歷史，展示中國(guó)之美，一路鳥(niǎo)瞰中國(guó)。

第一輯共5冊(cè)，包含海南、黑龍江、江西、陜西、上海，覆蓋了中國(guó)東南西北。600余幅航拍圖視角獨(dú)特+300余張人文景觀圖+豐富知識(shí) = 不一樣的中國(guó)地理書(shū)。

一方面忠實(shí)記錄片，這套書(shū)另一方面拓展了所涉及地區(qū)的相關(guān)知識(shí)。視角獨(dú)特的航拍圖和豐富的人文景觀圖，呈現(xiàn)出了地理課本上沒(méi)有的中國(guó)圖景；用通俗易懂的語(yǔ)言講述了自然地理、人文歷史、民俗文化、科技發(fā)展知識(shí)，揭示了中國(guó)地理的豐富和有趣。

書(shū)中特別設(shè)置了三個(gè)版塊，“知”“打開(kāi)博物館”“知識(shí)漫游”多元版塊，趣味拓展中國(guó)歷史、文化、民俗、動(dòng)物、植物、科學(xué)技術(shù)等知識(shí)。

一直以來(lái)，國(guó)人的地理知識(shí)大多來(lái)自應(yīng)試教育引出的刻板印象，認(rèn)知脫節(jié)讓我們形成地域偏見(jiàn)甚至歧視。俗話說(shuō)：站得高才能看得遠(yuǎn)。跟著航拍的鏡頭，飛到天上，去見(jiàn)識(shí)廣袤河山，眼界就會(huì)擴(kuò)大。

通過(guò)閱讀，和孩子一起深入不同的省份，探索人與地理的關(guān)系，換個(gè)角度看世界，就算自己的家鄉(xiāng)可能也是我們固有印象之外的模樣。

我的自然筆記

我經(jīng)常逛文具店，帶著女兒一起，讓她覺(jué)得文具店比玩具店更好玩。文藝青年玩的手賬已占據(jù)店內(nèi)的黃金位置，被學(xué)生們玩得很溜?？梢f(shuō)起自然筆記，也許知道的人不算多。

載體只是筆和紙，用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)和文字來(lái)為大自然做筆記，記錄花草生長(zhǎng)，鳥(niǎo)兒嘻戲，記錄草地和池塘，記錄人類和自然的一切。這可是百余年前的博物學(xué)家和幾十年前的科學(xué)家必備的技能哇！

這次我發(fā)現(xiàn)了一套極好的教給孩子自然筆記的書(shū)——我的自然筆記

自然筆記沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)定義，任何對(duì)大自然的觀察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感受的記錄，都叫自然筆記，形式不限。

大自然如此有趣，這套5冊(cè)的書(shū)能教會(huì)孩子如何自己做出屬于自己的自然筆記。比如生物觀察日記

生物學(xué)家的物種比較研究，在家也可以自己親手操作，書(shū)中做出了很多細(xì)致完整的示范。

用簡(jiǎn)單的繪圖結(jié)合文字記錄，可以還原動(dòng)植物生活的場(chǎng)景，還真是比照片更有意思，自己動(dòng)手過(guò)一遍，所有的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)都記下來(lái)了。

會(huì)做筆記的孩子，有更大的創(chuàng)造力，何況這筆記還是圖文并茂的，就好像優(yōu)秀的導(dǎo)演腦中有了數(shù)不清的分鏡頭簡(jiǎn)圖。

“自然筆記”是一種生活方式，以記錄大自然、回歸親近大自然為主要目的，讓孩子在做筆記的同時(shí)學(xué)習(xí)自然知識(shí)百科，手繪自然日記，引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)自然、觀察自然、探索自然。

春天正是樹(shù)木發(fā)芽，百花開(kāi)放，動(dòng)物蘇醒活躍的季節(jié)，此時(shí)閱讀這套書(shū)再適合不過(guò)了。

我的草根觀察圖鑒

有一句英國(guó)名言：有學(xué)問(wèn)沒(méi)閱歷，不如有閱歷沒(méi)學(xué)問(wèn)。

路邊小草，不能吃也不好看，也不能幫助考學(xué)，為什么要去觀察它們？成年人都在叫囂著詩(shī)和遠(yuǎn)方！而這些身邊的小趣味也許就是詩(shī)和遠(yuǎn)方的一部分……

其實(shí)閱讀不在于讓孩子多認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫作文，不是學(xué)習(xí)遣詞造句，也不一定是邯鄲學(xué)步一般地接受各門類信息。

小學(xué)生的閱讀經(jīng)過(guò)日漸多元化的表達(dá)和呈現(xiàn)，已經(jīng)脫離了升學(xué)的狹隘理念，正以另一種新的格局出現(xiàn)。它們或展現(xiàn)生命的美麗、人類情感的妙不可言、看世界的角度、萬(wàn)物的平等，這不正是未來(lái)最需要的獨(dú)立思考、自信果敢、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)嗎？

這本看似偏門的書(shū)籍，或許可以顛覆我們對(duì)所謂科普書(shū)的固有印象。

我的草根觀察圖鑒就是這樣一本書(shū)，從一個(gè)很奇特的角度，帶來(lái)植物世界，引入自然規(guī)律，注重記錄觀察，以小見(jiàn)大。

作者是日本人，此書(shū)是日本孩子的推薦讀物。市面上有關(guān)植物觀察的書(shū)籍不多，就算有也是觀察地上部分，鮮有介紹深埋在地下的根。于是，這本書(shū)另辟蹊徑，給孩子介紹容易忽視的植物的根。把植物的根從地里挖出來(lái)進(jìn)行觀察，科普一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，非常適合親子閱讀，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，這正是一個(gè)好范例。

有的植物地上莖很大根卻很??；有的植物地上莖很小根卻大得驚人；有的植物的根長(zhǎng)得奇形怪狀，像蝸牛、像章魚(yú)……

大自然造物之神奇，總會(huì)帶給你驚喜。這些大大小小、奇奇怪怪的根，如我們常見(jiàn)的蘿卜、土豆、紅薯，在植物學(xué)中都有自己的名字，哪些植物的根能吃？哪些植物的根有毒呢？

書(shū)中有簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)環(huán)境漫畫(huà)，有寫實(shí)的整株寫生，還有清晰的照片，從不同的視角帶領(lǐng)孩子觀察這些路邊、水邊肆意生長(zhǎng)的植物。

這可能無(wú)關(guān)乎語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英文，看起來(lái)也不像有多鍛煉頭腦?？墒撬岢隽撕芏鄦?wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題去觀察，去解決，這是最容易被忽視和誤解的綜合素質(zhì)。

如果把這本書(shū)和我的自然筆記結(jié)合起來(lái)使用，我想是一個(gè)絕妙的組合……

進(jìn)擊的疫苗

我們不能忘記去年席卷全球至今仍未散去的新冠疫情，失去讓我們珍惜，也讓我們意識(shí)到應(yīng)該帶給孩子一些關(guān)于戰(zhàn)勝傳染病的知識(shí)。

這是一本《科學(xué)美國(guó)人》專欄作家，美國(guó)國(guó)家科普作家協(xié)會(huì)成員，TEDx人氣講師寫給孩子的疫苗科普書(shū)，由北京鐘南山創(chuàng)新公益基金會(huì)推薦，書(shū)中介紹了34種拯救人類的疫苗和它們背后的科學(xué)故事。

“疫苗是怎么出現(xiàn)的？”“香蕉、土豆等水果和蔬菜能改造成食用疫苗？”這是問(wèn)題如果突然問(wèn)我，我也答不上來(lái)，甚至百度以后仍然一頭霧水。這些問(wèn)題都是疫苗背后的故事。

疫苗是人類醫(yī)療健康發(fā)展史上的一項(xiàng)偉大的成果。但是，任何新的東西都會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)被許多人誤解，就在新冠疫情肆虐時(shí)，依然有人發(fā)表謬論。

面對(duì)種種質(zhì)疑，科學(xué)家們通過(guò)一次次實(shí)驗(yàn)，不斷研究出安全系數(shù)更高、接種方式更加方便的疫苗，歷史上的很多疫苗幫助人們抵抗天花、小兒麻痹癥等可怕的疾病。疫情中，我們不止一次聽(tīng)到群體免疫，書(shū)中的介紹或許更容易被孩子接受和理解。

在這本書(shū)里，作者用講故事并結(jié)合大量彩色插圖的方式，帶孩子了解疫苗的發(fā)展歷程、工作原理。

了解疫苗的背后故事，或許激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，或許敬重科學(xué)家百折不撓的鉆研精神，更重要的是找回面對(duì)自然的敬畏之心。

詩(shī)詞中有科學(xué)

詩(shī)詞中的春天是最美的，不管歷經(jīng)多少代，都是最好的啟蒙教材。古人說(shuō)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。但是我今天提到的這套書(shū)并不是教孩子背詩(shī)詞，而是從科學(xué)的角度看待詩(shī)詞里的春夏秋冬、自然萬(wàn)物。

封面設(shè)計(jì)超贊，有古風(fēng)古韻，又有現(xiàn)代設(shè)計(jì)的巧思，把全套6本展開(kāi)擺放，就是一幅故宮博物院藏的千里江山圖，也是獲得了故宮博物院授權(quán)。

所謂詩(shī)詞中的科學(xué)，不是古人講科學(xué)，而是用科學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)詩(shī)詞中的風(fēng)物和場(chǎng)景，比如解讀草原。書(shū)中用了形象的剖面圖來(lái)說(shuō)明草原的地表土層特點(diǎn)。

科學(xué)和文學(xué)并不矛盾，多少優(yōu)秀的科學(xué)家也是科普作家，對(duì)文字的駕馭能力極其強(qiáng)大。那么說(shuō)到文字之美，就需要用圖畫(huà)和文字來(lái)解讀。

72首古詩(shī)詞+210個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)+18個(gè)科學(xué)視頻，信息量不小哦！以背景知識(shí)，讀詩(shī)詞學(xué)寫作、科學(xué)知識(shí)加深加廣詮釋詩(shī)作，讓古詩(shī)詞有趣又有料，幫助小學(xué)的寶貝理解中華詩(shī)詞之美。

孩子或者朗讀，或者背誦，追求音律之美，這套書(shū)從另一個(gè)角度詮釋了詩(shī)詞，真是開(kāi)學(xué)季里不錯(cuò)的讀物，能夠跟課堂上的詩(shī)文教學(xué)相映成輝。

蔣勛說(shuō)唐詩(shī)

春天確實(shí)適合讀詩(shī)，因?yàn)楣湃藢?duì)春天的熱愛(ài)遠(yuǎn)勝夏秋冬，就算天高氣爽的秋日，在古人詩(shī)中也流露這悲秋的情愫。尋常人先講詩(shī)詞的意思，再進(jìn)一步講詩(shī)詞背后的故事，我猜很多父母也是這么教孩子的。而當(dāng)代文學(xué)大師蔣勛先生帶我們看到詩(shī)詞背后的文化美感，感受中華文化的深厚積淀。

這套書(shū)與其他詩(shī)詞版本的區(qū)別在于從審美到閱讀體驗(yàn)，都更加適合孩子。美學(xué)大師蔣勛用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以深厚的歷史文化積累和寬廣的文學(xué)素養(yǎng)，帶領(lǐng)我們以貼近文本和詩(shī)人。

從字詞音韻出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)唐詩(shī)宋詞之美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞背后的眷戀與徘徊、欣喜與悲壯，發(fā)現(xiàn)一個(gè)屬于過(guò)去的遼闊世界。

提供精華觀點(diǎn)提煉、歷史文學(xué)知識(shí)注解，語(yǔ)文課上必背的47首名詩(shī)名篇原文及注解，方便孩子閱讀理解、擴(kuò)充課外知識(shí)。

蔣勛說(shuō)唐詩(shī)共兩冊(cè)，按歷史時(shí)間脈絡(luò)詳細(xì)講解了具有大唐代表性的詩(shī)人及其代表作品，如王維、李白、杜甫、白居易、李商隱等，含《春江花月夜》《將進(jìn)酒》《登高》《長(zhǎng)恨歌》《登樂(lè)游原》等86首經(jīng)典唐詩(shī)名篇。

書(shū)中配有數(shù)張吳冠中、齊白石經(jīng)典名畫(huà)，在提高青少年文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提升藝術(shù)審美。本系列不單由蔣勛本人全新修訂并新寫長(zhǎng)序，并贈(zèng)送蔣勛詩(shī)詞朗讀音頻。

劉墉少年成長(zhǎng)智慧書(shū)

這幾年常說(shuō)家風(fēng)，家風(fēng)就是一個(gè)家族行為的準(zhǔn)則和態(tài)度，以及所表露出來(lái)的人情世故么？讓孩子從小接觸，也是合情合理的，更何況在過(guò)去的幾十年中，不少家庭已經(jīng)塵封了家風(fēng)。

家風(fēng)是一種傳承的人生智慧，有人說(shuō)長(zhǎng)大了就懂了，也有人說(shuō)不應(yīng)該太早接觸。我覺(jué)得都有理，但提前一點(diǎn)捋一捋，或許挺有用。這方面，學(xué)貫中西，人情練達(dá)的劉墉先生是行家。

這套書(shū)有5冊(cè)，分別針對(duì)學(xué)習(xí)、做事交際、說(shuō)話藝術(shù)、心態(tài)、親情友情。放在當(dāng)下來(lái)看，孩子比我們更早融入社會(huì)，更早品嘗人生壓力，也是該聊聊人生智慧了。

這幾冊(cè)書(shū)提煉了劉墉多年來(lái)對(duì)說(shuō)話、對(duì)處世、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)親情友情關(guān)系的思考與人生智慧的結(jié)晶。

怎樣才能受歡迎、不會(huì)說(shuō)話怎么辦、怎么和別人相處、怎么調(diào)整心態(tài)等家長(zhǎng)不太容易解答，好像成年人也有這樣的問(wèn)題，有人說(shuō)他們是巨嬰，或許這就是家風(fēng)遺忘的連鎖反應(yīng)吧。

插圖挺有哲理的，還有精心設(shè)計(jì)成長(zhǎng)金句、“成長(zhǎng)的智慧”、“若有所思”、“劉墉分享時(shí)間”等多元板塊，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)清人生的方向并從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

剛過(guò)完的寒假，我想很多家長(zhǎng)心中冒出了很多問(wèn)題或者話題，這套書(shū)不妨跟孩子一起讀讀，也許會(huì)有啟發(fā)。

突然地自我

能看到這里的，不能說(shuō)真愛(ài)，起碼是有耐性，稍微能有一點(diǎn)共鳴的朋友。我不妨說(shuō)多一些，就當(dāng)突然地自我。這次的書(shū)或許有些偏高年級(jí)，畢竟像中國(guó)地理、自然筆記都需要一定的領(lǐng)悟能力。但是不是就與低年級(jí)的孩子無(wú)緣呢？

其實(shí)年紀(jì)和年級(jí)，不能等同于學(xué)力（學(xué)習(xí)的能力），可能引導(dǎo)得法，孩子自己能串聯(lián)起很多知識(shí)，所以我覺(jué)得這些書(shū)可以適合各階段的小學(xué)生。

至于我們這些大孩子，一起讀讀，或許也偶有所得，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)是站在一個(gè)更高的角度來(lái)觀看孩子們的認(rèn)知世界，或者時(shí)隔多年補(bǔ)回年少時(shí)缺失的一課。